小浪底加大排沙流量 保“母亲河”安澜

洛阳市洛龙区(luòlóngqū)第一实验小学展览路分校（简称(jiǎnchēng)：洛龙区一实小展览路分校）成立近3年来，学校依托(yītuō)优美环境与完善设施，扎根(zhāgēn)河洛文化沃土。该校传承“一实小” 二十年办学(bànxué)底蕴，秉持“良好习惯，美好人生”校训，践行“教育即培养习惯”理念，立足地域特色开展育人工作。 通过“一班一主题，一班一特色(tèsè)”班级建设，学校构建(gòujiàn)“小研学 大思政”教育生态，着重培育学生家乡文化认知，让学生在习惯养成中增强文化自信，创新打造(dǎzào)地域特色育人模式。 文化育人：打造(dǎzào)地域传承新范式 洛龙区(luòlóngqū)一实小展览路分校立足(lìzú)文化依托和实践抓手，推动学校发展行稳致远。 该校依托洛阳十三朝古都、华夏文明发祥地的深厚底蕴(dǐyùn)，以 “一班(yībān)一主题” 构建育人体系(tǐxì)，通过研学、文化重构、成果展示等路径(lùjìng)，形成 “文化认知—实践创新—社会传播” 育人闭环，为地域文化传承提供实践范式。 此外，学校(xuéxiào)还以“挖掘—定位—实践—传播”为育人链条，将“一班一品”活动与地域文化深度融合，通过“行走展览，品读(pǐndú)洛阳”系列实践，实现从文化认知到实践创新的教育转化(jiàoyùzhuǎnhuà)。 文化筑基(zhùjī)：构建地域文化育人体系 洛龙区一实小展览路分校以洛阳深厚历史文化底蕴为依托，立足育人宗旨，以洛阳地域文化为核心创新办学理念，为 “一班一品” 建设锚定方向；由德育处统筹规划课程框架与实施路径，组织教师团队与地方文化专家协同合作，深入研究(shēnrùyánjiū)洛阳历史、地理、民俗资料，系统(xìtǒng)梳理龙门石窟艺术(yìshù)、牡丹(mǔdān)文化、白马寺(báimǎsì)文化、水席饮食文化等经典元素，构建(gòujiàn)起(qǐ) “挖掘资源 — 定位品牌 — 设计课程” 的完整育人链条，形成 “一班一品牌，班班有(yǒu)特色” 的文化育人新生态。 该校各班级依据学生年龄特点、兴趣爱好及教师专业特长，从已(yǐ)挖掘的地域文化(wénhuà)中筛选主题(zhǔtí)，精准定位班级文化品牌(pǐnpái)。比如，低年级班级结合学生活泼好动的特性(tèxìng)，选择 “洛阳非遗剪纸” 主题，并设计了(le)了解(liǎojiě)剪纸历史与(yǔ)文化、剪纸技艺入门等课程；还有以 “龙门石窟的艺术魅力” 为主题的班级，设计了涵盖石窟历史讲解、石刻艺术欣赏以及(yǐjí)石窟保护宣传等多方面的课程内容。与此同时，学校还挖掘洛阳博物馆馆藏文物故事以及非遗剪纸技艺，通过文物解析、工艺实践等形式，将特色文化转化为课程资源，以此夯实 “一班一品” 课程素材基础，赋能班级文化品牌多元发展。 正是通过多样化的(de)课程设计，洛龙区一实小展览路分校让学生从不同角度、不同层面深入领略(lǐnglüè)洛阳地域文化的内涵与魅力，确保文化育人理念在(zài)班级层面的精准落地。 实践创新：打造三维育人实施(shíshī)路径 行走(xíngzǒu)课堂：研学实践深化文化认同。在洛龙区一实小展览路分校校内，各班以洛阳特色为核心打造班级文化：龙门石窟主题班设(bānshè)佛像(fóxiàng)雕刻艺术墙，小小讲解员讲述千年神韵；白马寺、应天门主题班用手绘建筑模型(móxíng)装点教室，介绍古建精妙；洛阳博物馆(bówùguǎn)主题班布置文物展示角，分享藏品传奇。跨班参观学习与多元课程，让学生浸润(jìnrùn)于洛阳历史人文，播下文化传承的种子。 2024年暑期，“‘展’锦绣洛阳，‘览’盛世风华”研学活动以(yǐ)班级文化为(wèi)起点，学生化身“小小家乡推介官”。学生们走出校园，在龙门石窟、定鼎门、二里头博物馆等实地，将课堂(kètáng)知识(zhīshí)转化为生动讲解，并拍摄短视频，形成“校内学习—实地链接—创意输出(shūchū)”闭环，以视频集传递洛阳文化魅力。 思维(sīwéi)可视化：重构班级(bānjí)文化(wénhuà)(wénhuà)(wénhuà)空间。在“思维可视化”理念指导下，各班以洛阳文化实践成果为基础，用思维导图梳理十三朝古都变迁、名胜古迹、特色美食等知识。这些导图成为班级文化空间的“骨架”，主题墙依此分区展示作品，学生通过轮岗讲解，推动班级文化从零散向系统升级，构建 “学—思—创—讲”育人模式。 成果展演：多维呈现育人成效。在第二届“文化传承・创新表达” 成果展上，学校(xuéxiào)采用“静态 + 动态”形式，静态展区陈列思维导图(dǎotú)、手绘作品，动态展演开展剪纸、模型搭建等互动体验。“家校社”协同参与，增强(zēngqiáng)学生文化传播使命感，全面(quánmiàn)展现育人成果。 育人成效：创新传统文化(wénhuà)传承范式 通过“1+X”育人模式实践，洛龙区(luòlóngqū)一实小展览路分校实现三大突破性(tūpòxìng)进展： 构建地域文化(wénhuà)(wénhuà)育人转化机制，学校将牡丹文化、应天门建筑形制(xíngzhì)等文化元素系统转化为“课程研发—实践体验—成果展示”的一体化育人路径。如，牡丹文化班开发“诗词赏析—绘画创作—种植实践—文创设计”课程链，学生不仅完成牡丹主题诗词手账，为下一步(yībù)在校园开辟(kāipì)“种植园”实现从文化认知到实践转化完成闭环奠定基础。 激活班级文化个性生长点，学校各班级在主题(zhǔtí)实践中衍生出特色文化载体。以孟津剪纸(jiǎnzhǐ)主题班为例，教师组织发起 “非遗传承小使者(shǐzhě)” 活动，带领学生开发剪纸纹样(wényàng)与文物元素融合的社团课程；应天门文化班则组建 “隋唐(suítáng)建筑研学小组”，借助搭建模型还原应天门斗拱结构。 培育文化传承主体意识(yìshí)，学校通过“小小家乡推介官”品牌活动构建传播矩阵。2024年12月，学生们参加 “行走(xíngzǒu)展览，品读洛阳(luòyáng)——小小家乡推介官” 风采(fēngcǎi)大赛。他们在班主任(bānzhǔrèn)的(de)辅导下，以生动故事分享见闻感悟，品读洛阳文化精髓，比赛经班级选拔，在校级舞台角逐“金牌推介官”，成为传播洛阳魅力的“家乡代言人”，形成“校园实践—社会传播”的文化辐射效应。 未来展望：深化特色(tèsè)办学内涵 从两年前起，洛龙区一实小展览(zhǎnlǎn)路分校(fēnxiào)就积极开展特色办学实践，以 “文化(wénhuà)育人、特色强校” 为目标，持续推进 “行走展览 品读洛阳”一班一品项目。这一实践让(ràng)河洛文化在校园中逐渐焕发生机，学生(xuéshēng)们在丰富多彩的文化活动中，不断加深对地域文化的认知与热爱。 在深耕细作的探索实践中，该校以河洛文化为根脉的育人(yùrén)实践与国家及地方教育导向，正形成同频共振(gòngzhèn)的理想图景。 今年6月，洛阳教育局主要负责同志(fùzétóngzhì)在接受媒体采访时提出，“聚焦立德树人，厚植传统文化根脉……将思政小课堂与社会大课堂相结合(xiāngjiéhé)，打造(dǎzào)‘走读洛城’思政金课，让中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)走进历史文化遗产地，寻溯中华文明的博大精深。”这些为学校持续深耕地域(dìyù)文化教育，提供了根本方向。 洛龙区一实小展览路分校有关负责人表示，“未来，我们将继续以‘一班一品’项目(xiàngmù)为重要抓手，积极探索(jījítànsuǒ)‘AI科技+传统文化’的(de)融合路径(lùjìng)，进一步拓展(tuòzhǎn)项目的广度与深度。我们不仅要成为中华文化瑰宝的坚定守护者，更要成为 ‘从小(cóngxiǎo)树立文化自信’的积极践行者，为基础教育阶段(jiēduàn)的特色办学提供实践样本，努力培育德智体美劳全面发展的时代新人。”（洛阳市洛龙区一实小展览路分校党支部书记、校长蔡攀科）